¿Está permitido que un maestro manipule a un niño para que alcance su potencial?

Answer 1

Sí. ¿Qué pasa con el niño difícil que fue enviado al director regularmente por mal comportamiento? Un día el niño fue convocado nuevamente a la oficina. El director siguió escribiendo mientras el niño se quedó de pie y esperó en suspenso, para ver cuál sería el castigo esta vez. La cabeza levantó la vista y dijo: “Muéstrame tus manos”, vacilante, mostró sus manos. El maestro principal dijo: “Esas son las manos de un cirujano”. Luego siguió escribiendo. Sí. El niño se hizo cirujano. Esta es una historia real.
Por supuesto, también funciona a la inversa: a cuántos niños se les ha dicho que son inútiles en el arte, el canto, la música o el deporte, y lo creen.
Los maestros tienen el futuro de los niños en sus manos. Una gran responsabilidad.

Answer 2

Sí.

Yo estaba manipulando a un estudiante justo ayer.

Estaba trabajando con un pequeño grupo de niños de 12 años que luchan con las matemáticas. Hice que un niño use los MAB para construir el número 57. Los MAB son bloques que vienen en unidades (cubos pequeños), decenas, cientos y miles.

Le pedí a uno de los niños que hiciera el número 57. Puso 7 de los bloques de una unidad a la izquierda y cinco de los diez bloques de la derecha, lo cual es correcto. Sin embargo, dado que muchos de los niños que luchan realmente no obtienen bien el valor de posición, y no entienden que las columnas en un número tienen valores diferentes (decenas contra unidades), manipulo la situación para verificar su comprensión.

Con una expresión inexpresiva, le pregunté si estaba seguro, o si en realidad era 75, porque el 5 estaba a la izquierda y el 7 a la derecha. La mayoría de los estudiantes intervinieron en que era correcto. Pero un alumno diferente declaró que tenía 75 años.

Así que moví las decenas de bloques hacia la izquierda. 57. Los movió a la derecha. 75. Hice esto un par de veces, pero este estudiante todavía no veía la inconsistencia en su respuesta. Así que seguí haciendo preguntas extrañas y haciendo cosas extrañas, ¡para manipularlo! Entonces comencé con lo que él pensaba que era ’75’, 7 cuadras a la izquierda y 5 cuadras a la derecha. Moví los diez bloques uno a la vez, a la izquierda de los bloques uno. Cada vez, le pregunté cuál era el número. Siguió diciendo 75 hasta que el último bloque se movió a la derecha, luego dijo que eran 57. Fui hacia el otro lado. Siguió diciendo 57, hasta que se movió el último bloque, luego se convirtió mágicamente en 75. Hice esto un par de veces más, y dijo lo mismo. Para él, no había una contradicción. Luego coloco las diez cuadras entre una cuadra. Diría que el número era 75, si es ahí donde empezamos y 57 si es donde empezamos.

Luego contamos todos los bloques juntos. Los siete bloques de uno, y luego apuntando a cada una de las unidades marcadas a lo largo de los diez bloques. Naturalmente llegamos a 57, a pesar de que los bloques a él mostraban 75. Entonces, le pregunté si los bloques frente a nosotros eran 57 y 75 al mismo tiempo. ¡Terrible manipulador que soy!

Afirmó que sí, esos bloques eran dos números diferentes de bloques al mismo tiempo.

Desafortunadamente, era la hora del almuerzo, pero ese estudiante se irá y pensará en las preguntas que planteé y en la situación. Por lo general, trato de resolver la situación antes del final de la lección. Sin embargo, he encontrado que incluso si no puedo, el niño hará la conexión en su propia mente durante los próximos días, y cuando los vea una semana después, su comprensión será mucho más sólida.

Para un niño que tiene una grave incomprensión del número y el valor posicional, las matemáticas nunca tendrán mucho sentido. Es posible que aprendan con éxito los algoritmos y cómo hacer las cosas mediante una gran cantidad de ejercicios y prácticas, pero no entienden el significado real de sus respuestas, y encontrarán que las Matemáticas son cada vez más difíciles a medida que envejecen. No podrán aplicar sus matemáticas a problemas de la vida real, y tendrán poca idea de si su respuesta es correcta o incorrecta.

La enseñanza tradicional, las explicaciones claras, etc., son buenas en general, pero no harán que un niño abandone la idea errónea que han tenido en la cabeza durante la mayor parte del tiempo que han estado en la escuela.

Entonces, sí, disfruto enormemente la parte de mi trabajo donde manipulo a los niños que luchan con las matemáticas. Jugar con sus mentes es la única forma de asegurarse de que se confundan por completo cuando se dan cuenta de que lo que piensan acerca de las matemáticas no tiene ningún sentido. Cuando veo esa mirada desconcertada, cuando escucho las palabras “Estoy confundido”, sé que estoy a punto de presenciar un gran salto en el aprendizaje. Es en ese punto que el estudiante abandonará su idea errónea profundamente arraigada y comenzará a resolver realmente las cosas. Hasta entonces, han estado aceptando que las matemáticas son difíciles, casi mágicas.

PD: Realmente necesito agregar esto para reconocer el trabajo de Tierney Kennedy por su maravilloso desarrollo profesional, su visión, su serie de libros de texto ‘Back to Front Maths’ y también su serie de intervención.

Inicio – Matemáticas de vuelta al frente | Kennedy Press

Answer 3

Si podemos despegar nuestra cabeza de la mala connotación y pensar en la definición pura de la palabra, podemos ver que manipular no es necesariamente algo no ético e incorrecto.

Antes de ser maestra certificada, asistí en una escuela internacional estadounidense en Quito, Ecuador. Durante una sesión de desarrollo profesional, el líder del taller, un brillante coordinador de currículum veterano, nos mostró una variedad de estrategias y actividades para usar en artes del lenguaje. Olvidé qué era este juego en particular, pero sí recuerdo un comentario que hizo sobre la manipulación. La actividad involucró a los estudiantes seleccionando de una baraja aleatoria de cartas (u otro material que escoge al azar). La elección de los estudiantes determinó el rol que jugarían en esa actividad y hubo algunos roles diferentes que requerían habilidades diferentes. Mientras todos elegíamos las tarjetas, ella dijo dulcemente: “Por supuesto, si tienes un estudiante que crees que se beneficiaría con una determinada tarjeta, puedes arreglar la baraja para que escojan lo que quieres sin ponerlas en el lugar. Los buenos maestros son buenos manipuladores. ”

La palabra tiene una mala connotación, por lo que suena como si estuviéramos al borde de abusar mentalmente de los niños o ser pasivos agresivos. Pero este no es el caso la gran mayoría de las veces. Si es así, no eres un buen maestro.

Manipulamos y ejercemos el control donde podemos para beneficiar a los estudiantes, especialmente si ser discreto es útil.

Entonces, sí, está permitido si está manipulando de manera positiva.

Answer 4

Absolutamente. Un maestro manipula la comprensión de un niño. Un maestro manipula la visión del mundo de un niño. Un maestro manipula el conocimiento de un niño. Manipular es influir hábilmente. Por eso el papel del maestro es tan importante para nuestros hijos, la familia e incluso para la sociedad.