Supongamos, hipotéticamente, que * todos * los niños de alguna manera toman la prueba de CI y obtienen un número realmente alto, entre 160 y 180. ¿Qué significaría esto?
Un IQ de 100 es, por definición, se supone que representa la inteligencia promedio (o media) para los humanos. Si en algún momento posterior descubrimos que el coeficiente intelectual promedio se ha desplazado hacia arriba en el “rango de genio” (como en el escenario descrito anteriormente), entonces las puntuaciones de coeficiente intelectual deberían recalibrarse para que la puntuación promedio * (algo cerca de 170) se convierte en la nueva “puntuación 100”. Luego, puntuaciones como 160 serían consideradas por debajo de la media (quizás un 93 o 94), y puntuaciones como 180 serían consideradas por encima de la media (quizás 106 o 107).
Para ser realmente considerado como un “genio” basado en la puntuación de CI, una persona debe obtener una puntuación del orden de “dos o más desviaciones estándar” por encima de la puntuación media alcanzable por los miembros de la población general, independientemente de las puntuaciones numéricas. Lo que hay que recordar es que el coeficiente intelectual es una medida “relativa”, no absoluta: ¿qué tan “inteligente” es usted en comparación con los demás? Por encima de la media? Si es así, ¿qué tan por encima del promedio? ¿Dónde trazamos la línea entre ordinario y genio, y qué significa eso exactamente? ¿Esperamos que los genios sean capaces de “rodear círculos” intelectualmente a las personas más comunes? ¿Las personas comunes tienen alguna posibilidad de ponerse al día con los genios en términos de poder mental? ¿Qué tanto del coeficiente intelectual es genético / innato, y cuánto se aprende?
La mayoría de los padres quieren creer que sus propios hijos tienen una ventaja intelectual sobre la mayoría de los demás niños, ya que esto a menudo se correlaciona con tener más éxito en la vida. También compiten contra otros padres por los derechos de fanfarronear, utilizando los resultados exitosos de las pruebas de CI de sus propios hijos como una medida indirecta de su propio éxito como padres. Sin embargo, mucho de esto realmente se reduce a ilusiones. Si bien un puntaje alto en una prueba de coeficiente intelectual puede afectar al ego del niño y a los padres, el valor real del número puede ser engañoso acerca de cómo se clasifica el niño en comparación con otros que tomaron la prueba. La calibración adecuada de los puntajes (en términos de compensación y escala) es importante para que los puntajes de las pruebas de IQ tengan un significado real.
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Incluso entonces, las pruebas de CI no son necesariamente buenos indicadores de éxito futuro. Es extremadamente difícil realizar pruebas que sean imparciales desde el punto de vista lingüístico y cultural, por ejemplo. Las personas que toman las pruebas de CI también pueden tener días buenos o malos, dependiendo de una gran variedad de circunstancias en sus vidas, y sus puntuaciones en varias pruebas de CI diferentes también pueden variar. Etiquetar a un niño como que tiene “un coeficiente intelectual de 158” (o lo que sea) basado en la realización de una sola prueba a la vez en la vida de un niño es como tratar de ajustar mejor un polinomio de quinto orden a través de un único punto de datos. Otros factores también entran en juego para el éxito futuro, como “EQ” (que se refiere a “inteligencia emocional”). Por cierto, ¿de dónde viene la “Q”? ¿No debería ser “EI”?
Según mis observaciones, las personas más exitosas parecen ser aquellas con inteligencia emocional extremadamente alta (excelentes habilidades sociales y políticas), y bastante modestas, con un puntaje de CI un poco por encima del promedio (probablemente en el rango de 120 a 130). Todavía es bastante ventajoso ser inteligente “intelectualmente”, pero para aprovechar un coeficiente intelectual más alto que el promedio, una persona debe tener las habilidades sociales y / o políticas para ingresar a un entorno y una posición en la que el coeficiente intelectual sea relevante. y aplicable.