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En todos los grupos demográficos de la región donde vivo, los padres generalmente creen que es su responsabilidad transmitir los valores relacionados con aprender a aprender y de qué se trata la vida. Un pequeño porcentaje asume que su hijo aprenderá o no aprenderá a aprender por su cuenta. Aún así, conscientemente o no, transmitirán su perspectiva sobre la “vida” y están bastante en contra de que su hijo aprenda sobre la “vida” de alguien que podría no compartir sus creencias.
El área donde vivo es más diversa cultural y socioeconómicamente que la mayoría de los lugares en los Estados Unidos. Es una región con un ritmo rápido hacia el logro y una cultura empresarial. Sabemos por estudios sobre las actitudes y conductas locales con respecto a la educación que tenemos un grupo demográfico cultural que empuja a sus hijos a la excelencia en la toma de pruebas. Es más probable que este grupo demográfico pague para que sus hijos tengan un dominio temprano de disciplinas como las matemáticas y la ciencia. Tenemos otros dos grupos demográficos en los que los padres tienen una educación formal sólida y podrían invertir en la participación de sus hijos en tutorías académicas suplementarias debido a la preocupación de que de lo contrario su hijo podría no “tener éxito”. Otro grupo demográfico está compuesto por personas con educación formal muy limitada. Muchos de estos padres no tienen ni la conciencia ni los recursos para que sus hijos participen en programas de tutoría o enriquecimiento. Los distritos escolares ahora en su mayoría ofrecen tutoría suplementaria cuando un niño se está quedando atrás de las expectativas para un nivel de grado determinado.
Tenga en cuenta que en gran parte de los EE. UU., El valor otorgado a la alfabetización más allá de la lectura y el uso de computadoras para las tareas escolares, y la competencia en música, bellas artes, educación cívica, macroeconomía e incluso educación física ha disminuido sustancialmente. La lectura, la escritura, la ciencia y las matemáticas tienen la prioridad. Los niños que terminan su educación formal sin una comprensión sólida de la educación cívica y la macroeconomía no son ciudadanos informados, lo que hace que esos niños (como adultos) no estén preparados para llevar a cabo sus responsabilidades como ciudadanos (votar, comprender el funcionamiento del gobierno y la economía global, etc.). Este sería un buen enfoque para “aprender sobre la vida”.
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