Nunca lo hice, como lo demuestra la falta de espacios en blanco en la sección de “medidas de apoyo educativo” en mi hoja de calificaciones de mi primer año de escuela primaria. Esas medidas incluían “enseñanza especial”, “apoyo pedagógico incrementado”, “condiciones especiales de evaluación”, “equipos especiales de compensación”:
Más bien, me retiré de la clase.
Me fue muy difícil socializar con otros niños. Esto se agravó por el hecho de que nunca asistí a un jardín de infantes, por lo que no estaba acostumbrado a un entorno escolar. En el primer día de la escuela primaria, me escondí en el baño, los maestros me buscaron durante más de 15 minutos.
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Durante la clase a menudo me ponía inquieto. No huí de la escuela porque eso significaba que me regañarían y molestaría a mis compañeros aún más. Así que solo balanceo mis piernas, adelante y atrás todo el tiempo. Algunas veces mi pie golpea el metal en las piernas de la mesa o la de la silla. Mi maestra me pediría amablemente que no golpeara la mesa y las piernas de la silla si pudiera, y me detendría porque ella siempre fue muy amable conmigo. Pero luego juguetearía con todo dentro de mi caja de lápices.
Siempre me distraía y me costaba concentrarme en las cosas.
Puede ver mi progreso dentro de los tres trimestres de ese año en mis hojas de evaluación.
Primer trimestre:
Sobre la comunicación oral en lengua portuguesa:
Ella revela muchas dificultades para expresarse correcta y espontáneamente.
En actitud:
Asistencia: muy buena.
Puntualidad: muy buena.
Organización del trabajo: Bueno.
Participación individual: Buena.
Participación grupal: Bastante mala.
Respeto por los demás: Bien.
Respeto por el material escolar: bueno.
Uso del lenguaje adecuado: bueno
Problemas mostrados por el alumno:
Se distrae fácilmente
Colaboración del tutor legal (básicamente lo que deben hacer los padres):
Dar al alumno un buen ambiente de trabajo.
Comentario del profesor:
Mariana es una estudiante que aprende cosas nuevas fácilmente. Su mayor problema en el aprendizaje es su limitado poder de concentración. Ella habla mucho y está involucrada con el grupo. Ella debe estar más tranquila al ejecutar sus tareas. Su progreso en este periodo ha sido “Satisfactorio”. ¡Feliz Navidad!
Segundo trimestre:
A medida que me fui integrando, mi actitud y mi participación en la clase mejoraron enormemente.
Contrariamente al primer trimestre, ahora me expresé “libremente y correctamente”, y hablé bastante sobre mi vida. Mi caligrafía también fue genial.
Mi “participación grupal” mejoró a medida que ganaba más confianza con mis compañeros de clase, y podía concentrarme más fácilmente: “se distrae fácilmente” ya no aparece en la sección “problemas mostrados por el estudiante”.
Sin embargo, cuando mi padre se fue a España en enero de 2004, me sentí más triste y mucho menos feliz y satisfecho. En la sección “Lo que los padres pueden hacer”, hay dos cosas marcadas: “Trabajar en la autoestima del estudiante” y “Hablar con el estudiante sobre la importancia de la vida escolar”.
El comentario del maestro este semestre no es realmente relevante.
Tercer trimestre:
Hay una gran mejora tanto en la participación individual como en la grupal, pero sigue habiendo los mismos problemas en la sección “lo que los padres pueden hacer” (debido a que mi padre se fue).
Los comentarios de los maestros también son irrelevantes para este trimestre.
Como puede ver, me costó mucho adaptarme, pero a medida que avanzaba el año me iba bastante bien. Cuando me mudé a España, esa “evolución” regresó un poco, ya que no podía comunicarme con la gente que me rodeaba y todo eso. Tuve clases separadas cuando me mudé aquí, pero por el hecho de que no podía asistir a clases normales de español y catalán con mis compañeros. Nunca fue por mi TDAH.
Desde entonces, he aprendido a lidiar con el TDAH en la escuela y fuera de la escuela. Todavía tengo problemas para concentrarme, pero aprendo rápidamente (cuando estoy interesado, por supuesto). Los maestros siempre han estado conscientes de mi condición, pero nunca he tenido un trato preferencial o diferente al de mis compañeros (excepto por el hecho de que mi maestra de Japón me permite salir de clase e ir a caminar cuando me da la gana, pero esa es otra cosa historia).
Pero no, nunca me dejaron de lado. Sí, tuve problemas, claro, pero mis maestros (y mis padres) siempre han pensado que lo mejor para mí es “ser como todos los demás” de alguna manera.