¿Alguna vez superaremos el modelo en el que el nivel de educación dado está determinado por un grupo de edad?

Answer 1

Cuando superamos el modelo industrial de educación, podemos pasar a estándares de aprendizaje menos rígidos relacionados con la edad.

Como padre con hijos con necesidades especiales, sé que todos los niños aprenden cuando están listos, con la oportunidad y la instrucción adecuada. Algunos niños aprenden muy rápido y simplemente absorben información y nuevas habilidades. Otros, lleva mucho más tiempo. La mayoría de los niños están en algún lugar en el medio. Cada niño es mejor en algunas cosas que otros.

Otra cosa que he notado en mi propia experiencia es que educar a niños con diferentes habilidades puede hacer que todos alcancen mejores logros.

¿Qué pasa si, en lugar de programas para estudiantes dotados y talentosos, solo permitimos y ayudamos a los niños a aprender los conceptos para los que están listos y los ayudamos a dominarlos? ¿Eso sería (en la medida de lo posible) no depender del “dominio” de otras habilidades?

Entonces, lo que usted sabe y entiende se diferenciaría de su capacidad para, digamos, escribir sobre esto a un alto nivel, o su incapacidad para hacer aritmética mental no le impediría aprender conceptos algebraicos. Mientras tanto, a lo largo del día escolar, los maestros ayudan a los niños a progresar en sus habilidades de escritura o en el uso de tecnologías de asistencia para producir un trabajo que demuestre sus habilidades. Tal vez sería bueno para los niños con “habilidades de astillado”.

Sólo unos pocos pensamientos. Gracias por preguntar.

Answer 2

Otra alternativa es la clase de sistemas que se parece más a lo que hacen los finlandeses. En el sistema finlandés, entiendo, los estudiantes rara vez se enfrentan a tareas o exámenes hasta que están en la adolescencia. Ni siquiera comienzan la escuela hasta que tienen siete años. Los estudiantes brillantes comparten aulas con los menos dotados académicamente y se espera que les ayuden. Sin calificar, ¿quién va a decir exactamente en qué ‘grado’ se encuentra?

Aunque el sistema finlandés parece funcionar bien, hay muchas fuentes de inercia en los sistemas políticos de otros países, como estoy seguro de que están al tanto. Se requiere que los maestros tengan una educación más larga que en muchas otras jurisdicciones. Las autoridades políticas centrales tendrían que ceder algún control a los locales. Y así.

En un país como Canadá, la educación y la vida intelectual tendrían que asumir una mayor prominencia o importancia para la población general que lo que hacen ahora para los sistemas educativos que ofrecen aprendizaje para convertirse en problemas. No estoy conteniendo la respiración.

Answer 3

Gracias por la A2A.

La presión de grupo puede ser severa si te mueves a grados más altos demasiado rápido. Puede ser brutal. Dougie Houser en la televisión nos dio un vistazo de ese tipo de problemas. Hay razones para hacer lo que ellos hacen.

Los empleadores les han dicho a las escuelas que quieren personas que puedan trabajar con otros en equipo, por lo que estos nuevos Estándares Básicos Comunes abordan ese concepto haciendo que las clases trabajen en pequeños grupos para resolver problemas y encontrar soluciones alternativas. Esto es parte de su formato de “barra”. Desafortunadamente, los maestros simplemente no tienen tiempo para trabajar “uno a uno” con cada alumno en cada problema. Solo hay tantas horas en un día y hay demasiados estudiantes en las clases para hacerlo todos los días.

Sin embargo, en nuestra escuela podemos hacerlo porque tenemos clases más pequeñas. Los estudiantes aquí NECESITAN ayuda adicional porque están en el extremo inferior del espectro de estudiantes. Muchos de ellos vinieron de México sin hablar inglés o muy poco. La gramática española es muy diferente del inglés, por lo que necesitan ayuda adicional para entender ese concepto. También les dificulta expresarse correctamente por escrito, por lo que esto afecta todos los aspectos de su educación, no solo el inglés.

Depende de los profesores individuales cuánto desafiar a ciertos estudiantes. Si se están desempeñando por encima del nivel de grado en una materia, es posible que no estén en otra materia, por lo que no pueden avanzar a otro nivel de grado hasta que dominen esas habilidades también. Nuevamente, no hay suficiente tiempo en el día para que el maestro pase tiempo individual con los estudiantes.

Los contribuyentes no quieren pagar más impuestos para pagar por más maestros como se atestigua aquí en nuestra área con una medida local de bonos en peligro de no pasar estas elecciones porque la gente no quiere pagar más impuestos para construir nuevas aulas y deshacerse de ellas Los viejos mohosos que afectan la capacidad de aprendizaje de sus hijos.

Y otra cosa para recordar es que en cada clase de maestros graduados, la mitad de ellos está en la mitad inferior. Sí, pasaron pero eso no significa que sean maestros capaces. Yo trabajo en una escuela Conozco a los profesores. Hay tres de ellos aquí que siento pena por sus estudiantes. Probablemente no estén recibiendo una educación adecuada y eso es un pensamiento aterrador para cuando crezcan y comiencen a apoderarse de nuestro mundo.

Answer 4

Por lo que he experimentado como profesor de una escuela pública en un área urbana de alta pobreza, este es mi octavo año, quiero decir que no veo que eso suceda en un futuro cercano, más es una pena. La tendencia es cada vez más hacia las promociones sociales, al siguiente nivel de grado, y la agrupación heterogénea a un extremo. Tengo, en las mismas aulas, estudiantes avanzados, así como estudiantes que están leyendo a un nivel de segundo grado (yo enseño en la escuela intermedia). El estrés en los maestros para diferenciar la instrucción hace que el ritmo de la instrucción sea más lento. Termino enseñando al promedio de la clase, mientras hago andamios para los estudiantes que realmente están luchando. Los estudiantes súper rápidos obtienen cinco minutos de lectura de su novela actual cuando terminan con lo que están haciendo y son lo suficientemente inteligentes como para volver a encarrilarse cuando cambia la tarea. Por suerte, me gustan mis alumnos y mantengo las cosas animadas, de lo contrario tendría muchos más problemas de comportamiento debido al aburrimiento. (Todavía tengo un número muy pequeño de ellos). Además, las pruebas estandarizadas no se utilizan para ubicar al estudiante en el mejor entorno educativo, sino para evaluar la eficacia de la escuela y el maestro, que es un paradigma falaz en sí mismo.
Habiendo dicho todo eso, nuestro distrito escolar dio una academia para estudiantes dotados y talentosos y, como yo lo sé, las escuelas secundarias tienen cursos basados ​​en si el estudiante está avanzado o no.
En general, sobre una base académica, supongo que todo sale en el lavado.
Una cosa más, a riesgo de sonar cliché, la escuela no es solo un lugar para el progreso académico sino también, donde también aprendes inteligencia social, y un lugar para ver buenos modelos adultos.

Answer 5

Gracias por el A2A, y espero poder aclarar un poco. La progresión basada en la edad es un remanente de la sociedad agraria de principios del siglo XIX aquí en los Estados Unidos. Debido a la facilidad y aparente adecuación del sistema, se ha mantenido mucho más allá de su utilidad.

Los diversos distritos en los que he participado han intentado o al menos han pretendido intentar implementar un sistema basado en el dominio pero con poco éxito. La resistencia inherente al cambio, la falta de comprensión o apoyo del público y la magnitud del sistema impiden el cambio en esta escala, aunque estoy totalmente de acuerdo en que los estudiantes capaces de cualquier edad deben ser ubicados en clases de nivel superior una vez que se haya demostrado satisfactoriamente el dominio. .

Answer 6

Probablemente no en el futuro cercano. Sólo los modelos alternativos de escolarización están en condiciones de realmente probar esto.

El modelo industrial de la educación sigue siendo muy común y, dada la asignación de fondos fiscales a la educación, se alienta a los líderes escolares a aumentar el tamaño de las clases para ahorrar presupuestos a corto plazo.

Existe un debate sobre el tamaño ideal de la clase en la literatura de investigación educativa. Yo sugeriría que solo por razones de disciplina, el número de alumnos / maestros importa MUCHO. Aunque, no son tantos números puros como lo sería la capacidad de no tener que lidiar con el 5% aproximadamente del aula, lo que es perjudicial, pero puede llevar hasta un 40 a 50% de los maestros por tiempo y atención limitados.

Answer 7

Parece que todo el mundo (¿cada padre?) Piensa que su hijo es un estudiante avanzado especial y que merece algún camino especial hasta el final …

No hay fin. Aprender es algo que hacemos todos los días. De hecho, a uno no se le enseñan matemáticas, ciencias, literatura, historia, etc.
Solo estamos “enseñados” a aprender.
Todavía depende del individuo aprender por su cuenta.

Y como entrevistador de los solicitantes de MIT, hay muchas personas que siguen un camino diferente a través del sistema educativo.

La ruta básica que describe es un lugar para comenzar con el 100%. Finalmente, el porcentaje inferior se queda atrás y necesita ayuda especial, y el porcentaje superior aprende por su cuenta a un ritmo mucho más rápido. Entrevisté a un postulante que había terminado Cálculo BC como estudiante de primer año y tomó cursos universitarios durante los próximos años mientras competía en las competiciones nacionales de ciencia abiertas solo para estudiantes de secundaria …

El vasto porcentaje en el medio, simplemente quiere seguir el proceso hasta cierto punto y continuar con la vida real y el aprendizaje real.

Answer 8

Creo que hay naciones que hacen las cosas de manera muy diferente a como lo hacemos en los Estados Unidos (a lo que supongo que se refiere) o a la mayoría del mundo de habla inglesa.

Sin embargo, dudo que estemos cambiando en una escala estadísticamente significativa en cualquier momento en el futuro previsible. La noción de preparar a todos para la universidad u otras nociones de instrucción educativa estandarizada y éxito es un fútbol político tan candente que dudo que cualquier político tenga la voluntad de hacerlo. Probablemente sería un suicidio político que alguien sugiriera que no todos los niños están igualmente inclinados a estudiar, etc. A esto se añaden los enormes incentivos financieros que existen para varias burocracias educativas, empresas de pruebas estandarizadas y todas las personas que se hacen pasar por supuestos expertos en educación. O consultores y simplemente no veo que las cosas cambien. El hecho triste es que el público simplemente no está listo para ello.

Answer 9

Gracias por la A2A. Los desarrollos como Khan Academy, MOOCs y software de curso abierto de varias universidades y otras herramientas como ellas que se han desarrollado y se desarrollarán brindan oportunidades increíbles para que los estudiantes obtengan ayuda adicional o se adelanten en su tiempo libre.

Answer 10

Ya tenemos un modelo de este tipo en un sentido informal con la vasta cantidad de conocimientos a los que se puede acceder en línea. Hay suficientes recursos disponibles para ayudar a cualquier persona a aprobar sus exámenes, aprender algo adicional e incluso encontrar trabajo.

Sin embargo, la implementación de la misma en la educación formal podría crear problemas. Por un lado, ¿tienen los niños la madurez emocional para lidiar con sus “compañeros” adelantándose a ellos, cuando incluso los adultos son incapaces de digerir completamente la promoción de sus colegas? Los niños se sienten lo suficientemente mal cuando están atrasados ​​en su propia clase. ¿Alguien debería sentirse promedio al graduarse de la escuela secundaria más alto de su clase a los 18?

Answer 11

Todavía creo que la progresión basada en la edad es un sistema lógico para usar cuando se trata de educación . Creo que todavía estamos bastante seguros de que la capacidad intelectual madura y no es un estado estable. También es un sistema que permite la previsibilidad en el resultado que la sociedad puede seguir.

Sin embargo, hay algunos cambios:

• El material que atribuimos a cada nivel de edad . Las cosas que enseñamos a los niños de hoy en día frente a las que les enseñamos hace un siglo son diferentes. Incluso iría tan lejos como para sugerir que está más avanzado. Hemos estado moviendo algún material más temprano hoy. Un ejemplo aquí es que la programación se enseña ahora desde el cuarto grado con herramientas como Logo. En nuestros días, sólo se introdujo en la escuela secundaria.
• El volumen de material (incluidos los nuevos) en cada nivel . Con los avances en pedagogía y tecnología, ahora estamos empaquetando cada vez más material en una etapa anterior. La productividad de la oficina y el uso de sistemas informáticos no era un tema obligatorio antes y ahora se presenta tan pronto como en el cuarto grado.
• La variación y rango de material esperado en cada nivel de edad . En el pasado, esta banda era muy estrecha. Solo había un conjunto finito de materiales para cubrir por nivel. En este momento, hay muchas más variaciones y pistas para tomar. Ahora hay opciones para los dotados, los discapacitados y los discapacitados.

Creo que continuaremos usándolo porque es el mejor sistema que tenemos en este momento. Cuando se presente un mecanismo mejor, entonces podríamos darle una oportunidad.

Answer 12

Buena pregunta. Realmente espero eso.

Comencé a programar cuando tenía 8 años. A la edad de 13 años, me identificaron como superdotados académicamente y me permitieron ingresar a un programa que enseñaba el lenguaje de programación Básico a niños superdotados que se enseñaba en el colegio comunitario local (College of Dupage cerca de Chicago).

Sin embargo, para entonces ya había hecho algunas cosas bastante complejas y la clase era demasiado básica para mí. Hubo una clase de adultos justo después de la nuestra para adultos de colegios comunitarios que también enseñaron Básico. Me sorprendió descubrir que, aunque el material era más difícil, no era tan difícil como las cosas que ya había hecho en casa.

Así que pedí que me trasladaran a la clase de adultos. El gobierno se negó diciendo que “no permitirían que nadie menor de 18 años tomara clases de adultos sin importar cuán dotados”. Qué idiota.

Básicamente no pude encontrar la instrucción adecuada para mis habilidades informáticas para mi edad. No pude tomar cursos reales de informática hasta la universidad (incluso para Advanced Placement Computer Science en C ++ fue demasiado fácil para mí).

Tengo que etiquetar la culpa aquí en nuestro modelo educativo obsoleto y en una administración académica rígida que no puede ver más allá de sus propias reglas dogmáticas.

Eventualmente obtuve una especialización en ciencias de la computación y finalmente obtuve una maestría y terminé trabajando en la industria. Sin embargo, estaba preparado para el plan de estudios de informática real mucho antes de tener que esperar hasta la universidad y realmente deseaba tener más oportunidades educativas disponibles para mí.

Answer 13

En resumen sí.

pero todo lo que necesita es un país que quiera crear un nuevo formato social y económico para obtener una ventaja competitiva sobre otras naciones. Para cumplir con tal reforma, los nuevos modelos de educación se pondrán a prueba en gran escala y si prueba su utilidad, será adoptada. De lo contrario, esas serán solo unas opciones.

Answer 14

A2A El artículo reciente ¿Es el dividendo demográfico un dividendo educativo? Sería un buen lugar para comenzar una literatura para modelos demográficos de educación y de edad.

Answer 15

Probablemente no, pero al primer punto, al menos en los EE. UU., Y al menos cuando fui a la escuela, si sus profesores determinan que usted está muy por encima del nivel de “dominio” necesario en ese nivel, puede saltarse una nota. Sin embargo, debe aplicarse a todo el currículo y no solo a un conjunto de asignaturas específicas. Si determinan que sería factible para ti, entonces depende de ti y de tus padres si realmente lo haces o no.

Al segundo punto, en los Estados Unidos, actualmente están implementando pruebas estandarizadas al final del año para determinar la capacidad. También se está utilizando para evaluar escuelas. No intenta determinar la capacidad de nivel superior, sino solo la capacidad de nivel de grado. Sin embargo, enfrenta muchas críticas. Principalmente porque, independientemente de la razón por la que se implemente, se usará para evaluar escuelas y maestros, tanto como estudiantes, y así (y esto ya lo vemos, en gran medida) las escuelas “enseñarán a prueba”, lo cual Realmente disminuye la calidad de la educación.

Hasta el final, no sé qué tan factible sería eso a gran escala. Como mínimo, requeriría una gran cantidad de gastos administrativos.

Answer 16

El sistema educativo actual se remonta a principios del siglo XIX y se hizo inicialmente para entregar hombres calificados a las fábricas. Esta manera todavía está vigente hoy, con algunos cambios positivos, por supuesto. A principios de los años 70, algunas personas pensaron que sería mejor tener a las personas a su propio ritmo para aprender y decidir por sí mismas qué aprender. También experimentaron con clases en las que las personas nunca se separaban entre sí pero tenían edades mixtas. En los Países Bajos, donde vivo, hay algunas de estas escuelas y los resultados son muy buenos, pero el gobierno no está tan contento con este tipo de iniciativas.

Aquí puedes leer sobre el concepto completo: Deschooling Society

Answer 17

Mover a un pequeño pueblo de Alaska. La mayoría de las escuelas tienen un maestro para K-6 y otro para 7-12. Por lo general, se presentan lecciones de edades múltiples y se modifican las expectativas para la edad del niño, pero nada impide que su niño avance, ya que puede ser el “único” estudiante en su grado.
Alternativamente, puede “@http: //en.wikipedia.org/wiki/Uns…” su (s) hijo (s).

Answer 18

La vieja escuela de una habitación era ese modelo. Los niños en la escuela de una habitación tenían una edad de 6 a 12 años. El maestro agrupaba a los alumnos por nivel de habilidad. Un niño de 8,9 años que ingresaba a la escuela por primera vez se sentó con los estudiantes más pequeños, ya que no habían recibido educación previa y necesitaban lo básico. Un aprendizaje rápido de 6-7 años de edad podría ascender a los de 9-10 años.

Los estudiantes se agruparon por el libro de lectura en el que estaban trabajando, qué nivel de aritmética podían hacer, etc. Hubo actividades de todo el grupo durante el día y los maestros pudieron asignar a sus estudiantes más fuertes a tareas en grupos tan pequeños como 2 o incluso una sola. estudiante.

Rara vez tenían más de 20 estudiantes, pero el modelo del que hablas fue una vez el modelo tradicional de la educación en los Estados Unidos.

Answer 19

Hay un puñado de escuelas autónomas que se basan en el conocimiento y no en la agrupación basada en la edad en materias como las matemáticas. La base es grande en el concepto que está describiendo donde tiene estudiantes de 6º y 9º grado en la misma clase de matemáticas y se basa en la rapidez con la que desea avanzar en el currículo

Answer 20

Muchas buenas respuestas ya. También me gusta la doctrina del “dominio”, pero algunas áreas de estudio van bien con las discusiones en clase, lo que significa un grupo de pares de algún tipo. Además, imagino que algunos niños están motivados por lo que ven que sus amigos aprenden. Así que no eliminemos completamente el aspecto social de la escuela.

No estoy seguro de qué significará esto en la práctica.