Necesita motivación y herramientas .
La motivación podría parecer: “Jugaremos tu deporte favorito contigo por 10 minutos por cada página que completes”. Si hay muchos problemas de historia en una página, aumentaré el tiempo de juego.
Las herramientas son más difíciles. Hay dos enfoques básicos para los problemas de la historia: palabras clave y ralentización para comprender la historia. Estoy bastante seguro de que la escuela ha estado trabajando el ángulo de la palabra clave con su hijo. Obviamente, eso no está llegando muy lejos.
Así que lee un problema con él. Aquí hay un ejemplo, y lo que le diría al estudiante.
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Edward compró una caja de frutas que pesaba 2 1⁄4 kilogramos. Si compró una segunda caja que pesaba 7 3⁄4 kilogramos, ¿cuál es el peso combinado de ambas cajas? Escribe tu respuesta como una fracción impropia. [1]
Yo: “Está bien, esto es difícil de leer, pero podemos hacerlo. Empecemos desde el principio. ¿Qué dice la primera oración?
Estudiante: “Edward cogió una caja de frutas que pesaba 2 1/4 kilogramos”.
Estoy en lo correcto. Entonces, ¿qué tiene Edward hasta ahora?
Estudiante: “Él tiene fruto. 2 1/4 “.
Yo: “2 1/4 que?”
Estudiante: “Kilogramos”.
Yo bien. ¿Cuál es la siguiente parte, solo hasta aquí? ”(Indicando la coma)
Estudiante: “Si compró una segunda caja que pesa 7 3/4 kilogramos”
Yo: “Entonces, ¿qué pasó en esa parte?”
Estudiante: “Compró más fruta. 7 3/4 kilogramos más “.
¡Estoy en lo correcto! Ahora, vamos a leer esta parte “. (Coma a punto)
Estudiante: “¿Cuál es el peso combinado de ambas cajas?”
Yo: “Está bien, esto nos dice lo que quieren saber. ¿Qué es lo que pregunta?
Estudiante: “No lo sé”.
Yo: “¿Qué palabras tienen sentido y cuáles no?”
Estudiante: (mira más de cerca) “Ambas cajas tienen sentido. El peso tiene sentido. Qué es el … Oh, ya veo.
Yo: “Bien, genial, lo miraste y lo resolviste. Ahora, ¿qué problema de matemáticas hace esto?
En este punto, el niño generalmente puede escribir el problema de matemáticas. Si no, discutimos lo que realmente está sucediendo (obteniendo más casillas … ¿cómo se ve eso, suma, resta, multiplicación o división?). Miramos la última oración y vemos que quieren una fracción impropia.
Sigue así, obteniendo respuestas del niño con paciencia y calma. Alabado sea todo. Cada respuesta correcta es una barrera que han superado. Toda respuesta incorrecta puede ser corregida. Sólo alabanza.
Notas al pie
[1] Uno a la vez